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加强质量提升是教育发展的必由之路
  
伟德国际1946手机版   李友明
 
    新世纪的来临,随着经济全球化的推进,国际竞争的加剧以及知识的崛起和信息技术的迅猛发展,对教育改革和发展提出了更加紧迫的要求。中国教育部副部长袁贵仁前不久在《经济日报》撰文指出,改革开放以来,中国各级各类教育有了较大规模的发展,在基本普及9年义务教育和实现高等教育大众化之后,提高质量就显得更加突出和紧迫。所以,当前及今后一个时期,教师教育的重点不是数量的扩张,而在于层次和质量的提升。
 
    学校的根本职责和使命是育人。以人为本,在学校最重要的就是以学生为中心,坚持育人为本。要面向全体学生,实施素质教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,牢固树立社会主义荣辱观,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,把他们培养和造就成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。所以,学校的一切工作,都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展。要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人,做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。要改革培养方式和教学方法,提倡探究式学习、实践性学习,培养学生兴趣,做到兴趣育人、研究育人、实践育人。要尊重学生学习、发展、成才的主体地位,调动学生的主动性、积极性、创造性,实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。
 
    那么,如何提升教育质量呢?我觉得首先要注重的是提升教育者的全面素质,打造一支高素质的教师队伍。
 
1、提升教育者的思想认识,建立全面的质量观。教育质量是反映学校满足学生现实的、明确的和潜在的、隐含的发展需要的能力总和。教育质量既有定量表述,也有定性表述。学业成绩不是教育质量的全部。现代学校的教育质量是以培养“四有”新人为目标,以知识、能力、人格为脉络三位一体的质量;是追求以全体学生的全面发展为本的质量。认识教育本质,提升人的生命质量。教育是改变人的思维方式和行为方式的过程。教育的本质功能是育人。教育所追求的理想是在人的个性化发展与社会化发展两个端点之间,寻找发展的平衡区间,以实现人的个性化与社会化的和谐发展,为提升人的生命质量奠定厚实的基础。
 
2、高度重视人力资源开发,努力实现师资队伍建设从结构调整到内涵建设、从量变到质变的飞跃,力图打造一支能够适应素质教育要求和学校可持续发展需要的专业化教师队伍。教师是学校的第一资源,为进一步提高师资队伍整体素质,学校应该提出“目标凝聚、理顺关系、化解矛盾、结构调整”这样的思路,采用“有进有出、持续优化”的策略,大刀阔斧地调整师资队伍结构。树立人力资源开发的理念,成立人力资源部,制订人力资源战略规划,加强教师的研训与提高,实施师资队伍动态管理,执行全员业绩考核评价。通过动态调整、搭设平台、建立激励机制,学校教师群体的年龄、学历和职称结构更趋于合理,为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。同时,这支教师队伍还必须学会积淀合作共享质量文化,这将为质量提高提供教育资源的有效支撑。教学实践过程中,学校要作为一个整体,在传承、改造、提炼历史积淀的基础上,逐步形成了赋予时代特征和本校特点的、以“同舟共济、自强不息”的学校精神为核心的文化概念群。在教改实践和推动教师专业化发展过程中,内化“学校精神”,归纳出优秀教师应具备的“两种能力、两种精神”:即学习能力和创造能力;合作精神和执着精神。学校注重营造团队合作、资源共享的文化氛围,畅通吸纳外界信息渠道,努力做到分工协作,互通共享教育教学资源,建设同济二附中不断丰富的、持续改进的、有利于有效教学和适应学生发展的教育教学资源库。
 
    其次,提升教育质量,更要加强课堂的有效教学。课堂教学是整个教育过程的基础和关键,而这个基础和关键还要着重落在有效教学上,加强课堂的有效教学,要注重以下几个方面:
1、端正教育思想,更新教育观念,面向全体学生,因材施教,全面实施素质教育,结合学科特点,有机渗透德育、美育,提高学生素质。
         2、教学内容适度,容量恰当,符合思想性和科学性。讲清概念,引导学生深化概念,主次清楚,重点突出,难点突破,层次分明,并注意知识的前后联系,使学生技能得到发展,体现学生兴趣、情绪、意志等非智力因素的培养。
     3、教学方法要体现教师为主导,学生为主体,要调动学生的学习积极性,积极参与教学活动,让学生动口提问,动脑回答,动手演练,教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。注意学法指导,学法具有主动性、灵活性、实践性。传授知识与培养能力有机结合,能及时对课堂进行调整。
    4 、教学手段科学适用,充分利用教具、学具和电教设备,采用现代化的教学手段,展现认知过程,使教学过程更加生动、形象。
    5、教学要讲究教学艺术,教师教学要有形象性、创造性、审美性,有独特风格,应变能力强,灵活驾驭课堂,语言表达能力强,逻辑严密;教态、仪表自然大方;板书设计科学新,条理清楚。
    6、教学管理有序。在课堂教学过程中,掌握好节奏,吸引注意力,创造情境,激发学生兴趣,课堂气氛活跃,学生情感体验积极,师生关系和谐,确认学生主体地位,要注意语言亲切和富有激励性,恰当用好表扬与鼓励,以利教学。
    第三,提升教育教学质量,还要强调制度化建设,建立健全教育质量保障体系,让教育行为由自发行为、经验行为转向制度行为。
 
    提升教育教学质量,必须要构建一个行之有效的教育质量监控机制。要明确教育质量监控的目标体系,建立教育质量监控的组织体系,完善教育质量监控的方法体系,健全教育质量监控的制度体系。
1、明确教育质量监控的目标体系:学生培养目标系统——其主要监控点为培养目标定位、培养课程方案等;学生培养过程系统——其主要监控点为课程标准的实施、师资的配备、课堂教学质量、教育教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等;学生培养质量系统——其主要监控点为“三维目标”的达成度,学生阿全面发展评价的合格率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。
2、建立教育质量监控的组织体系:由教导处、年级组和教研组、教师构成三级监控组织,根据管理的职能,在不同层面上实施教育教学质量各负其责的分级监控。
3、完善教育质量监控的方法体系:教育教学信息监控——通过日常的教育教学秩序检查以及期初、期中、期末教学检测,通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教育教学信息收集渠道,及时了解和掌握教育教学中的动态问题;教育教学督导监控——对所有教育教学活动、各个教育环节、各种教育管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈调控。
4、健全教育质量监控的制度体系:逐步健全教育质量监控的“八大制度”:校本教研制度、听课评课制度、学生评教制度、常规检查制度、质量调研制度、教学视导制度、教考分离制度、教学评优制度。
 
    提升教育教学质量,是教育发展的必然,是社会发展的必然。在具体的教育教学过程中,我们依据正确而有效的方式方法,来处理规模和质量的关系,保持规模适度增长,更加注重内涵发展,切实把重点放在提高质量上。我们要按照经济社会发展的需要,根据不同类型学校、不同类型人才的规格,确定合理的质量目标,从教育观念、体制机制、政策措施入手,把提高学校质量、学科质量、学生质量的任务摆在更加突出的位置,并全力以赴、脚踏实地地去加以贯彻落实。
 
    同时,作为教育者,不能把目光只投注在眼前的教学上,要密切关注国家的战略重点和长远需要,统筹教育与经济社会的关系,根据经济结构、产业结构、人才结构的变化,以及人们志向、兴趣的不同,加强学校结构、学科结构、学生结构以及学生知识结构的调整,实现各级各类教育的全面发展。把精力集中到培养适应经济社会发展需要的各类人才,特别是经济社会发展的紧缺专门人才和拔尖创新人才上来,满足各行各业对人才的需求,满足广大人民群众接受良好教育的愿望,促进人的全面发展与经济社会全面发展的统一。